Koulutuksellinen tasa-arvo ja kilpailukyky
Ihmisiä sitä kouluissa ollaan kasvattamassa, mutta koulujärjestelmiinkin sovelletaan aina poliittisia pyrkimyksiä. Siksi olikin hauska lukea Hesarista että opetusministeri Virkkunen haluaa edistää sukupuolineutraalia koulua. Onkin mielenkiintoista sitten kuulla minkälaista on Kokoomuksen (keskusta)oikeistolainen tasa-arvo.
Suomessa on onneksi kansainvälisesti harvinaisen tasa-arvoinen koululaitos, ja yhtenäinen kansallinen peruskoulujärjestelmä oli aikanaan (1968) tärkeä poliittinen linjapäätös. Poliittisesti liberaali komitea, joka tätä valmisteli, totesi että oppimisvaikeudet ovat yhteiskunnasta, ei yksilöstä johtuvia, joten tulosten mahdollisimman suureen yhtäläisyyteen on pyrittävä. Oikeistolla oli snellmanilais-aatteellisia huolia.
Nykyään kaikenlaisen yhdenmukaisuuden paheksuminen osa oikeistoliberalistista puhetta, ja on tärkeää tutkia mm. peruskoulun nykytilaa. Voittiko se laaja-alainen sivistysideaali vai hävittikö se kykyjä ja osaamista?
Ja huraa! Meillä on PISA, joka on teknisesti aivan ainutlaatuista kasvatustieteen kvantitatiivista metodologiaa. PISA kertoo, että Suomessa oppilaiden suorituksissa on todella pieni kokonaisvarianssi. Lisäksi koulujen sisäinen ja koulujen välinen varianssi on muihin Euroopan maihin verrattuna vähäinen, ja yleistulos on myös hyvä (kuten muissakin Pohjoismaissa). Ja niin kuin tämä ei vielä riittäisi, hyvin heikkoja suorittajia on vähemmän kuin muualla ja kärkiosaajien osuus on hyvä. Yhdenmukaisuuteen liitetty sivistyksen laskun uhkakuva ei siis ole toteutunut.
Lisäksi koko PISA-maailman kärkimaiden joukossa ei ole yhtään sellaista, jossa oppilaiden välinen vaihtelu olisi suurta eli ei siis näytä siltä että oppilaiden välisen eron maksimoiminen lisäisi osaamisen tai sivistyksen tasoa. Tästä voi päätellä, että päätös peruskoulun perustamisesta on osoittautunut oikeaksi.
Mutta mikä on peruskoulun tulevaisuus? Sukupuolineutraalius on todella hyvä tavoite. Toivottavasti tasa-arvon hanke ei pysähdy millään saralla. On ollut vähän pelottavaa seurata yleistä koulutuspoliittista keskustelua, joka tuntuu kansainvälisen aatteellisen oikeistoliberalismin johdolla kannattavan vain välineellistä sivistystä, joka palvelisi taloudellista kasvua ja kilpailukykyä. Jos koulu ei enää ole sivistyksen tyyssija, vaan koulutuspalvelujen tulosvastuullinen tuottaja, oikeistoliberalismi tarkoittaa voimavarojen sijoittamista menestyjiin.
Ja keitä ne menestyjät ovat? Missä iässä erottelu tapahtuisi ja miten laaja-alaista se olisi? Tiedetään, että koululaisten varhaisten valintojen ennustevaliditeetti on heikko, sillä valinta tapahtuu tyypillisesti vanhempien varallisuuden ja koulutustason perusteella eikä oppilaan todellisten ja vasta kehittymässä olevien valmiuksien perusteella. Varhaisella valikoinnilla ei myöskään saada kykyspektriä tai tasoa korkeammaksi (tämän PISA kertoi). Koulujen välisiä eroja voidaan kylläkin kasvattaa. Tällä ei olisi sivistyksen tason kannalta mitenkään positiivisia vaikutuksia, ja sivistys on yksi taloudellisen(kin) kilpailukyvyn tekijä. Sen sijaan identiteetin ja yhteiskunnallisen statuksen kannalta erottelulla voikin olla merkitystä, jos sosioekonomiset ryhmät erottautuisivat myös koulujärjestelmän sisällä.
Koulutuspolitiikka onkin nyt tienhaarassa, kuten aina. Historia ei nimittäin ole mikään yhdensuuntainen kehityskulku, vaan eri aikojen toimijoiden valinnoista koostuva muutosten ketju. Ja vaikka tämä kansainvälinen aatteellinen oikeistoliberalismi sen kieltääkin, tasa-arvo on kuitenkin oikeudenmukaisuuden kriteeri, ja oikeudenmukaisuutta toivottavasti arvostetaan myös tulevaisuudessa. Aatteellinen tasa-arvo ja hyvinvointirakenteet ovat luoneet ainutlaatuisen koulujärjestelmän, sitä ei pidä uhrata edes oikeistoliberalismille.
Suomessa on onneksi kansainvälisesti harvinaisen tasa-arvoinen koululaitos, ja yhtenäinen kansallinen peruskoulujärjestelmä oli aikanaan (1968) tärkeä poliittinen linjapäätös. Poliittisesti liberaali komitea, joka tätä valmisteli, totesi että oppimisvaikeudet ovat yhteiskunnasta, ei yksilöstä johtuvia, joten tulosten mahdollisimman suureen yhtäläisyyteen on pyrittävä. Oikeistolla oli snellmanilais-aatteellisia huolia.
Nykyään kaikenlaisen yhdenmukaisuuden paheksuminen osa oikeistoliberalistista puhetta, ja on tärkeää tutkia mm. peruskoulun nykytilaa. Voittiko se laaja-alainen sivistysideaali vai hävittikö se kykyjä ja osaamista?
Ja huraa! Meillä on PISA, joka on teknisesti aivan ainutlaatuista kasvatustieteen kvantitatiivista metodologiaa. PISA kertoo, että Suomessa oppilaiden suorituksissa on todella pieni kokonaisvarianssi. Lisäksi koulujen sisäinen ja koulujen välinen varianssi on muihin Euroopan maihin verrattuna vähäinen, ja yleistulos on myös hyvä (kuten muissakin Pohjoismaissa). Ja niin kuin tämä ei vielä riittäisi, hyvin heikkoja suorittajia on vähemmän kuin muualla ja kärkiosaajien osuus on hyvä. Yhdenmukaisuuteen liitetty sivistyksen laskun uhkakuva ei siis ole toteutunut.
Lisäksi koko PISA-maailman kärkimaiden joukossa ei ole yhtään sellaista, jossa oppilaiden välinen vaihtelu olisi suurta eli ei siis näytä siltä että oppilaiden välisen eron maksimoiminen lisäisi osaamisen tai sivistyksen tasoa. Tästä voi päätellä, että päätös peruskoulun perustamisesta on osoittautunut oikeaksi.
Mutta mikä on peruskoulun tulevaisuus? Sukupuolineutraalius on todella hyvä tavoite. Toivottavasti tasa-arvon hanke ei pysähdy millään saralla. On ollut vähän pelottavaa seurata yleistä koulutuspoliittista keskustelua, joka tuntuu kansainvälisen aatteellisen oikeistoliberalismin johdolla kannattavan vain välineellistä sivistystä, joka palvelisi taloudellista kasvua ja kilpailukykyä. Jos koulu ei enää ole sivistyksen tyyssija, vaan koulutuspalvelujen tulosvastuullinen tuottaja, oikeistoliberalismi tarkoittaa voimavarojen sijoittamista menestyjiin.
Ja keitä ne menestyjät ovat? Missä iässä erottelu tapahtuisi ja miten laaja-alaista se olisi? Tiedetään, että koululaisten varhaisten valintojen ennustevaliditeetti on heikko, sillä valinta tapahtuu tyypillisesti vanhempien varallisuuden ja koulutustason perusteella eikä oppilaan todellisten ja vasta kehittymässä olevien valmiuksien perusteella. Varhaisella valikoinnilla ei myöskään saada kykyspektriä tai tasoa korkeammaksi (tämän PISA kertoi). Koulujen välisiä eroja voidaan kylläkin kasvattaa. Tällä ei olisi sivistyksen tason kannalta mitenkään positiivisia vaikutuksia, ja sivistys on yksi taloudellisen(kin) kilpailukyvyn tekijä. Sen sijaan identiteetin ja yhteiskunnallisen statuksen kannalta erottelulla voikin olla merkitystä, jos sosioekonomiset ryhmät erottautuisivat myös koulujärjestelmän sisällä.
Koulutuspolitiikka onkin nyt tienhaarassa, kuten aina. Historia ei nimittäin ole mikään yhdensuuntainen kehityskulku, vaan eri aikojen toimijoiden valinnoista koostuva muutosten ketju. Ja vaikka tämä kansainvälinen aatteellinen oikeistoliberalismi sen kieltääkin, tasa-arvo on kuitenkin oikeudenmukaisuuden kriteeri, ja oikeudenmukaisuutta toivottavasti arvostetaan myös tulevaisuudessa. Aatteellinen tasa-arvo ja hyvinvointirakenteet ovat luoneet ainutlaatuisen koulujärjestelmän, sitä ei pidä uhrata edes oikeistoliberalismille.
